El fortalecimiento de la educación STEM fue el eje central de las conversaciones mantenidas por el mandatario dominicano, Luis Abinader, con las máximas autoridades de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). El encuentro bilateral tuvo lugar este martes en la ciudad de Nueva York, en el marco del periodo de sesiones de la Asamblea General. Allí se evaluó la creación de un espacio formativo de vanguardia en la provincia caribeña de Puerto Plata.
Proyecto tecnológico en Punta Bergantín
La iniciativa gubernamental busca establecer una sede académica dentro del Centro de Innovación de Punta Bergantín. En la reunión participó Khaled El-Enany, titular de la Unesco, junto al ministro dominicano de Relaciones Exteriores, Víctor Bisonó, y el embajador Wellington Bencosme. El diálogo institucional abordó la necesidad de generar capacidades técnicas avanzadas para que las nuevas generaciones respondan a las demandas del mercado digital y productivo actual.
Hasta el momento, las partes no establecieron presupuestos definitivos, esquemas de financiamiento ni una fecha precisa para el inicio de las actividades docentes. La Cancillería dominicana tampoco especificó si la administración recaerá de forma directa en el organismo multilateral o si funcionará bajo una alianza público-privada con universidades locales. La propuesta continúa en fase preliminar de evaluación técnica entre las representaciones diplomáticas.
El modelo de Shanghái para la educación STEM
La referencia directa para este emprendimiento es el instituto internacional para la educación STEM que opera en la ciudad china de Shanghái. Aquella institución se dedica a la investigación pedagógica, el intercambio científico global y el diseño curricular en áreas críticas para la economía del conocimiento. Las autoridades caribeñas pretenden adaptar esa experiencia a las condiciones particulares de la región insular.
El impulso de la educación STEM integra ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, competencias esenciales para reducir la brecha digital en América Latina. La adopción de estos esquemas fomenta la inserción laboral calificada en industrias de software, automatización y biotecnología. Desde la perspectiva regional, contar con polos de especialización tecnológica representa una oportunidad estratégica para el desarrollo de ecosistemas innovadores sostenibles.
Avances educativos y balance del informe multilateral
La cita diplomática sirvió además para revisar los resultados del Global Education Monitoring Report 2026, un documento que mide los progresos relativos al Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. De acuerdo con las cifras presentadas por el Gobierno dominicano, la tasa de finalización de la secundaria alta trepó del cincuenta y seis por ciento en 2015 al sesenta y cuatro por ciento en 2024. Este avance de ocho puntos porcentuales superó a otros indicadores nacionales.
En los ciclos previos también se verificaron progresos cuantitativos relevantes durante la última década. La culminación de la primaria se ubicó en el noventa y seis por ciento, mientras que el ciclo básico de secundaria alcanzó el ochenta y nueve por ciento. Asimismo, la cobertura preescolar previa al ingreso primario subió al noventa y tres por ciento. A pesar de estas cifras favorables, el Estado reconoció que aún persisten brechas de deserción escolar temprana.
Datos clave
- Reunión oficial en Nueva York: El mandatario Luis Abinader analizó con Khaled El-Enany la instalación de un centro de formación técnica.
- Enfoque pedagógico: La iniciativa buscará potenciar las áreas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas tomando como base la experiencia de Shanghái.
- Ubicación prevista: El proyecto se proyecta dentro del Centro de Innovación de Punta Bergantín, situado en Puerto Plata.
- Indicadores en alza: El reporte educativo de 2026 confirmó que la finalización del bachillerato dominicano subió ocho puntos porcentuales en nueve años.
